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培養(yǎng)孩子的的注意力是家長的一個課題,家長在這個方面起了重要的引導(dǎo)作用,靠打坐是行不通的。
要提供安靜的環(huán)境,不隨便打擾孩子。所以當(dāng)孩子專注于某項活動時,家長不應(yīng)隨便打擾,甚至在你發(fā)現(xiàn)了某個錯誤時,也不要馬上指出,你可以在告一段落時,再提出自己的疑問或要求。這樣能增進(jìn)孩子的專心度。然而不少家長還是習(xí)慣打擾孩子、指揮孩子,如果能讓孩子自主地注重某事,其效果可能會更好。
當(dāng)前問題兒童增多,學(xué)習(xí)困難兒童增加,這種現(xiàn)象大多與都市化,小家庭人際交往少,前庭感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練方法,活動受限等有關(guān),這些因素與感覺統(tǒng)合失調(diào)有非常密切的關(guān)系。
感覺統(tǒng)合的基本構(gòu)想,在于提供內(nèi)耳前庭,本題感覺和皮膚碰觸等感覺刺激的輸入,并給予適當(dāng)?shù)目刂?,使孩子能自動形成順?yīng)反應(yīng),并促成這些感覺的組合和統(tǒng)一,感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的各種器材,都經(jīng)過特別設(shè)計,對孩子有很大的吸引力。通過這些活動,孩子將可獲得感覺的大量刺激,從而促進(jìn)感覺的統(tǒng)合。
“感統(tǒng)”即感覺統(tǒng)合(sensory integrafion theory)。這一理論是由美國南加州大學(xué)臨床心理學(xué)家愛爾絲博士(ayresa.j)在1972年創(chuàng)造的。愛爾絲博士認(rèn)為“感覺統(tǒng)合”是指將*一部分感覺信息輸入組合起來,經(jīng)大腦統(tǒng)合作用,完成對身體外的知覺做出反應(yīng)。只有經(jīng)過感覺統(tǒng)合,*系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體作用使個體與環(huán)境順利接觸;沒有感覺統(tǒng)合,大腦和身體就不能協(xié)調(diào)發(fā)展。
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